Que son los cuentos

Los cuentos son medios de comunicación, utilizados por todos/as en todos los ámbitos de la sociedad. Por ello, hay que tener cuidado con su utilización; puesto que su influencia es abrumadora.

Como cualquier medio de comunicación, la información que trata es relevante; no obstante hay que tener "pies de plomo con ella", ya que debe ser una información relevante que no genere el mismo conocimiento en todos/as. Sino que ayude, a crear en cada persona su propia percepción, respetando la de los/as demás. Por ello, la infomación que tratan los cuentos, debe ser revisada; durante mucho tiempo han perpetuado una información sexista hacia las mujeres (también hacia los hombres).

Debemos cambiar el curso de esto, con lo que os animo a participar en la mejora de la creación de cuentos, para educar a la sociedad en la perspectiva de género.

Disney

Disney
No les importa nada

Reflexión

¿Crees que los estereotipos sexistas se han eliminado?
Crear una educación sin igualdad, es crear una sociedad sin pensamiento, sin sentido, sin armonia, sin valor...

ACTIVIDAD

Primero os invito a crear un cuento, donde no se reproduzcan, como en los cuentos populares, los estereotipos y roles sexistas. Un relato, donde nadie sepa lo que va a ocurrir; porque no es habitual lo que desempeña cada personaje por su condición de sexo y género. Una historia que propague el pensamiento de que "eso es posible" y que se debe alcanzar en la vidad real (un cuento al reves).

Segundo, abro un espacio en el que expreseis vuestros pensamientos acerca de las incognitas que se han creado a lo largo de la historia con respecto a la figura de la mujer. Reproducidos continuamente en los cuentos de toda la vida (¿que ocurriria si...?).

También, creare entradas con contenidos para leer, participar, criticar...

lunes, 26 de abril de 2010

Directrices para crear un cuento coeducativo, como debe ser

Tras indagar, he encontrado unos ejemplos de directrices que muestran como deben ser los cuentos coeducativos:

- “Dejen ser libres a niñas y niños y que no sean racistas,

- Que sean respetuosos con todas las personas, con el entorno en el que vivimos, con los animales.

- Que cuestionen los pilares sociales que parecen intocables pero que pueden cambiar de modo que no transmitan la competitividad como un valor ni sean generadores o legitimadores de jerarquías que subordinan y humillan.

- Que no nos empujan hacia la violencia”. (Mateos y Sasiain, 2009).

algunos cuentos coeducativos



Os presento un cuento coeducativo, en el que te da la oportunidad de terminar la historia como más te guste. Es un ejemplo de como los/as dodentes, cada vez mas se están interesando por cambiar la educación de las generaciones futuras a mejor.
El relato es presentado por el Colegio Ruta de la Plata, Sdad.coop. Santa Olalla del Cala (Huelva). La historia que presentan, es el comienzo y entramado para que la gente la termine como quiera.

Relato:
La lagartija Pepa y el lagartijo Emilio se conocían desde hacía muchos años. Los dos correteaban por el campo, jugaban al escondite entre las piedras o por detrás de los matorrales, se quedaban quietos tomando el sol encima de una roca o hacían carreras con sus amigos y amigas a ver quién llegaba antes a uno de los árboles que había en aquel lugar. Era un árbol precioso: una gran encina con unas enormes ramas que parecían estar saludando al suelo y al cielo a la vez.

Las lagartijas y lagartijos más viejos de por allí habían escuchado contar a sus abuelos y bisabuelos que aquella encina llevaba allí cientos y cientos de años y era para todos el árbol más deseado para vivir porque dentro de su gran tronco habían vivido muchos de ellos en cuevas pequeñas, grandes, alargadas, con muchas habitaciones, con pocas… ¡Todas las lagartijas y lagartijos soñaban con tener una cueva en la encina más bonita de toda la dehesa!

La lagartija Pepa, igual que su amigo Emilio, vivían cada uno en una cueva pequeña en una encina que tampoco era demasiado grande y que casi no tenía luz ni espacio suficiente. Pero… ¡claro! Irse a vivir a aquella gran encina donde las cuevas eran espaciosas y donde podían moverse a sus anchas por aquel tronco centenario… ¡Eso era sólo un sueño! CASA DE PEPA CASA DE EMILIO

A la lagartija Pepa le encantaba colocarse en una piedra que había muy cerca de aquel gran árbol, tomar el sol y desde allí mirarlo durante horas. Después le gustaba hacer una excursión que podía durar todo un día y recorrer su tronco, sus ramas, subir hasta la copa y luego bajar por otros caminos mientras se paraba a hablar con todas las lagartijas y lagartijos que se encontraba por el camino.

Por eso, el día que la vieja lagartija Juana –que vivía en la gran encina hacía muchos años –le dijo a Pepa que se había puesto enferma y que se iba a vivir a otra encina más pequeña con su hija, Pepa le preguntó enseguida si ella podría irse a vivir a la preciosa cueva que se quedaba libre. Juana le dijo que sí, que no había ningún problema .

Entonces Pepa-loca de contenta-corrió casi sin tocar el suelo, como hacen todas las lagartijas, hasta su casa de siempre en la otra encina muy pequeña y volvió como una exhalación cargada con todas sus cosas para colocarlas en su nueva casa.

La lagartija Pepa y el lagartijo Emilio siempre habían hablado de que algún día se irían a vivir juntos porque lo pasaban muy bien los dos y disfrutaban con las mismas cosas: tomar el sol, hacer carreras, leer libros de animales, acercarse al pueblo de al lado a ver a sus amigos que vivían por allí, charlar todos juntos, mirar juntos el atardecer, escuchar juntos el ruido de los truenos cuando llegaba una gran tormenta. P Y E

A sí que la lagartija Pepa pensó que este era el momento de decirle a Emilio si quería que vivieran juntos. La cueva era preciosa pero muy grande y entre los dos sería mucho más fácil de ordenar y de limpiar y además podrían compartir los atardeceres y los amaneceres que ahora cada uno contemplaba solo desde su cueva.

Emilio se puso contentísimo cuando Pepa se lo dijo y rápidamente fue a por sus cosas y las trasladó a esa nueva cueva que desde ahora sería de los dos. ¡Estaban contentísimos! Se estaba cumpliendo uno de los sueños de su vida: vivir en la gran encina y además… ¡Comenzaban una nueva vida juntos y eso era maravilloso! CASA DE PEPA Y EMILIO

Pero las cosas no fueron como la lagartija Pepa esperaba. Todas las mañanas el lagartijo Emilio salía a tomar el sol como siempre, a dar un paseo con otros lagartijos y lagartijas por la dehesa, a subirse a las encinas y a jugar al escondite como lo había hecho siempre. Lo pasaba muy bien. Pero ¡claro! Cuando llegaba a la cueva estaba tan cansado que comía cualquier cosa y salía a dormir a una de las ramas cercanas a la cueva y allí pasaba otras dos o tres horas hasta que descansaba y de nuevo se iba a jugar con sus amigos y amigas y luego, a contemplar la puesta de sol que desde que vivía allí era algo que no se perdía ni una sola tarde.

Mientras tanto, la lagartija Pepa, ordenaba la cueva y la limpiaba para que todo estuviera impecable y no hubiera nada sucio; salía a buscar provisiones y preparaba la comida para los dos. Y ¡claro! Cuando terminaba de hacer todo eso ya se había pasado toda la mañana y también se habían pasado las mejores horas de sol.

Pepa ya no podía hacer ninguna de las cosas que le gustaban y de las que antes podía disfrutar cuando tenía una cueva pequeña y vivía ella sola. Sus amigos y amigas la echaban de menos y a veces iban a visitarla para preguntarle por qué ya no hacía carrera con ellos, por qué no salía a tomar el sol a la roca grande, por qué no paseaba por la dehesa…

La lagartija Pepa les explicaba que tenía demasiado trabajo, que la cueva era demasiado grande y para que estuviera ordenada y limpia debía trabajar mucho. Un día, cuando el lagartijo Emilio se encontraba tomando el sol y Pepa estaba limpiando como siempre, el lagartijo Manuel –que siempre había sido amigo de Pepa- se acercó hasta la cueva y le dijo: -Pepa, yo creía que serías feliz cuando te vinieras a la encina grande porque ese era uno de tus sueño, pero sin embargo no eres feliz porque no te da tiempo a hacer las cosas que te gustan.¿Por qué no hablas con Emilio y le dices que él tiene que limpiar la cueva contigo y así los dos tendréis tiempo de salir a tomar el sol y a hacer carreras? TENGO MUCHAS COSAS QUE HACER…

- Pues sí, creo que tienes razón. Voy a hablar con él porque creo que así no quiero seguir.

Termina la historia como quieras....

viernes, 23 de abril de 2010

Estereotipos, roles.. sexistas que se reproducen en los cuentos

A través de los cuentos, los roles y estereotipos que se reproducen en los/as personajes, varia según el sexo; es decir, según se les atribuya a los hombres o a las mujeres. Algunas de ellas son las siguientes:

Características de las niñas
• Dependientes
• Inseguras
• Responsables
• Sensibles
• Detallistas

Características de los niños
• Independientes
• Seguros
• Traviesos
• Naturales
• Creativos

Esto debe de erradicarse, para ello es necesario que actuemos entre todos/as; elaborando nuevos medios de comunicación de éste ámbito. Nuevos cuentos, que sean coeducativos.

jueves, 22 de abril de 2010

¿Que ocurriria si...?

¿Si la dulce y frágil Cenicienta no se hubiera dejado manipular por su madrastra y hermanastras, que se hubiera enfrentado a ellas; plantandoles cara y valentia, creando una situación de no sumisión hacia ellas?

¿Que habría sudedido con la madrastra y hermanastras?
¿Como ocurriria la historia?

martes, 20 de abril de 2010

Cuentos que marcan un antes y un después



Los cambios que se están llevando a cabo en la sociedad con respecto a la figura de la mujer, son muy improtantes. En el ámbito de los medios de comunicación, parece que comienzan a tener conciencia de ello. Los cuentos, clasificados como un medio de comunicación, están dando la posibilidad de formar a una nueva sociedad. Al ser utilizados de manera formal (escuela) y de manera informal (familias, asociaciones...), su influencia es impresionante. Por ello, presento a continuación (y para ampliar la entrada anterior), unos cuentos con los que resalto y evidencio estas transformaciones tan importantes que están produciendo:

1. TENGO UNA TÍA QUE NO ES MONJITA, MELISSA CARDOZA Y
MARGARITA SADA, MÉXICO, ED.PATLATONALLI, 2004:
Nos encantó la forma tan tierna y viva que muestran las páginas de esta
autora para acercarnos al amor entre mujeres. Con mucho humor y
color nos hace sentir la magia y el calor que cada cual vive cuando se
ama a otra persona. Infantil.

2. NI UN BESITO A LA FUERZA, MARION MEBES Y LYDIA
SANDROCK, BILBAO, ED. MAITE CANAL, 2003.
De una manera muy cercana nos conduce por un camino poblado de
besos y recuerda a “peques” y mayores la importancia de sentirse bien
y de poder elegir cuando se quiere o no un beso. Infantil.

3. FRIDA, JONAH WINTER Y ANA JUAN, MADRID, ALFAGUARA, 2003.
Este cuento nos trae a nuestros días un referente femenino, narrando de
forma muy sencilla la vida de Frida Kahlo. Lo hace de manera creativa
con unas páginas que irradian color y magia. Infantil.

4. DON CABALLITO DE MAR, ERIC C. CARLE, CHINA, KÓKINOS,
2004.
Las páginas de este cuento nos trasladan al mundo marino, mostrándonos
el valor que tiene la crianza. En este caso, son ellos, los padres,
quienes cuidan de las crías una vez que las hembras depositan en ellos
los huevos. Infantil.

5. MUNIA Y LA SEÑORA PILTRONERA, ASUN BALZOLA, BARCELONA,
ED. DESTINO, 1984.
Relata las estrategias que una niña pone en marcha frente al conflicto.
Munia logra llegar a nuestros corazones a través su imaginación y la
señora Piltronera. Infantil.

6. MARA Y EL PÁJARO NEGRO, HANNELORE DIERKS Y CARME SOLÉ
VENDRELL, BARCELONA, LUMEN, 1995.
Con mucha delicadeza una niña se encuentra con un pájaro a la orilla
del mar, donde harán un canto a la vida y a la naturaleza. Infantil.

7. EL BOLSO AMARILLO, LYGIA BOJUNGA NUNES, MADRID,
ALFAGUARA, 1987.
Una niña cargada de fantasía con la que llena su bolso y nuestras
vidas. Un bolso en el que cabe toda la ilusión que nos podamos imaginar
a espaldas de una niña con las cosas muy claras. Infantil.

8. ESTE MONSTRUO ME SUENA, GABRIELA KESELMAN Y EMILIO
URBERUAGA, BARCELONA, LA GALERA, 2004.
De manera cálida y misteriosa este cuento nos acerca a la experiencia
del baño que todas las noches las criaturas experimentan. Lo hace a través
de los ojos de un niño dedicando especial atención a la relación
que se crea entre un padre y un hijo en lo cotidiano. Infantil.

9. ANI Y LA ANCIANA, MISKA MILES Y PETER PARNALL. MÉXICO,
FONDO DE CULTURA ECONÓMICA DE MÉXICO, 1992.
Ani nos presenta a su madre y su abuela, su genealogía de mujeres
indias navajas, mostrándonos cómo se tejen las relaciones entre ellas.
En especial con su abuela, quien le enseña, con mucha serenidad y
mucha sabiduría, que la muerte es un momento más en la vida de todos
los seres vivos y que está íntimamente relacionada con la vuelta a la
Madre Tierra. Infantil y personas adultas.

10. CAPERUCITA EN MANHATTAN, CARMEN MARTÍN GAITE,
MADRID, SIRUELA, 1990.
De la mano de una niña, su abuela y la fantasía de ambas, disfrutamos
de variedad de aventuras llenas de emociones e ilusiones que nos
enseñan la magia que tiene la vida. Infantil y personas adultas.

11. FÁBULAS FEMINISTAS, SUNITI NAMJOSHI, CASTELLÓ DE LA
PLANA, UNIVERSITAT JAUME I, 2003.
En clave irónica la autora nos transporta por los mundos de los mil y un
cuentos reinventándoselos a cada párrafo, rompiendo con las expectativas
de lo que se espera de una mujer, un hombre, una bruja,... Transmite,
a través de sus fábulas la escucha hacia una misma que desemboca en
finales inesperados y llenos de significación que nos dan alas para volar
y despliegan deseos que mueven vidas. Para personas adultas.

12. SUEÑOS EN EL UMBRAL. MEMORIAS DE UNA NIÑA DEL
HARÉN, FÁTIMA MERNISSI, BARCELONA, MUCHNIK EDITORES
S.A., 1995.
La autora cuenta su vida en el harén en cuyo seno nació y creció.
Transmite cómo viven las mujeres el estar atrapadas entre muros y la
libertad que anhelan y regalan a su alrededor, contagiándose unas a
otras a través de los cuentos, el arte y la relación entre mujeres. Para
personas adultas.

Lista de cuentos coeducativos infantiles

La sociedad, se ha puesto manos a la obra para cambiar la situación de la mujer. Aun así, ya desde hace tiempo se esta promoviendo este cambio y se han conseguido muchas cosas. Una de ellas, en cuestion a la educación, es la creación de cuentos coeducativos. El listado se hace cada vez más grande. No obstante, estos cuentos comenzaron "sus pinitos" ya hace tiempo. Lo que pasa, es que es ahora cuando se ven y utlizan como algo esencial.

Muchos son los que han surgido, pero los que más conviene estudiar y aprender de ellos, son los dirigidos a la población más vulnerables (los/as niños/as) A continuación, espongo una lista de cuentos coeducativos infantiles:

INFANCIA:

Encender la noche, Ray Bradbury y Noemí Villamuza, España, Kókinos,
2005.

El misterio del chocolate en la nevera, Mª Jesús Cerviño Saavedra y
Juán Calzón Álvarez, Madrid, Instituto de la Mujer, 2003.

Comenoches, Ana Juan, Madrid, Alfaguara, 2004.

Arturo y Clementina, Adela Turín y Nella Bosnia, Barcelona, Lumen,
1991.

La chaqueta remendada, Adela Turín y Anna Curti, Barcelona, Lumen,
1988.

Historia de unos bocadillos, Adela Turín y Marguerita Saccaro,
Barcelona, Lumen, 1977.

La mariquita gruñona, Eric Carle, Italia, Kókinos, 2004.

Yo las quería, María Martínez i Vendrel, Carmen Solé Vendrell,
Barcelona, Ed. Destino, 1984.

Me gusta, Javier Sobrino y Noemí Villamuza, Madrid, Kókinos, 2002.

Catalina lina luna, Charo Ruano y Rosa M. Barrientos, Salamanca,
Amarú ediciones, 2004.

El oso que amaba los libros, Dennis Hassele y Jim Lamarche, Barcelona,
ed. Juventud, 2005.

Mary. Libre como un taxi en Gente que mueve su casa. Una teoría sobre
la inmigración, Contamíname y Fundación Comunicación y
Democracia. Formato CD.

Momo, Michael Ende, Madrid, Alfaguara, 1995.

miércoles, 7 de abril de 2010

Guía para analizar y crear cuentos coeducativos

En el Instituto de la Mujer, podemos encontrar múltiples estudios, guías... que ayudan al análisis del sexismo. En concreto en el área de la educación, podemos encontrar guias, unidades didácticas... para eliminar el sexismo.
En cuestión a los cuentos, han elaborado cuadernos para tratar su importancia. Dentro de ellos, podemos encontrar guías para poder elaborar cuentos no sexistas.

De entre las que he encontrado, resalto la siguiente.

1. Título: ¿Se refiere a personaje masculino o femenino?

2. Protagonismo: ¿Es masculino, femenino o compartido?
¿Está jerarquizado?

3. Nº personajes femeninos y masculinos:
¿Aparecen mujeres en el cuento, o se hace referencia a ellas?
¿Está justificada su ausencia?
¿Aparecen hombres en el cuento, o se hace referencia a ellos?
¿Está justificada su ausencia?
¿Hay héroes y heroínas en la historia?

4. Profesiones desempeñadas por mujeres y hombres.

5. Participación de mujeres y hombres en actividades de
ocio y tiempo libre.

6. Papel de cada sexo desempeñado en los distintos
espacios de relación (convivencia en el hogar, escolar, profesional, participación social y política):
¿Qué actividades llevan a cabo las mujeres y qué actividades los hombres?
¿El cuento va más allá de la mujer buena (caracterizada usualmente
como princesa) y de la mujer mala (caracterizada habitualmente como
bruja malvada)?
¿El cuento trasciende el modelo tradicionalmente masculino violento? ¿Y
el modelo masculino tradicional de hombre seguro de sí y sin capacidad
de expresar emociones y vulnerabilidad?
¿Quiénes cuidan? ¿Quiénes son cuidadas o cuidados?
¿Son los personajes femeninos deseantes o deseados?
¿Y los masculinos?
¿Se toman en cuenta los deseos femeninos? ¿Y los masculinos?
¿Quién toma la iniciativa? ¿Quién secunda?
¿Quién rescata y ayuda a quién?
¿Qué modelos de relaciones y de sexualidad aparecen?
¿Se reconoce la sexualidad masculina? ¿Y la femenina?
El caso de que cada sexo desempeñe diferentes papeles, ¿Es entendido
como natural (biológico) o social?, ¿Se hace crítica o no de los estereotipos
asignados a cada sexo?, ¿Se conciben otras alternativas?
¿Se da desigual valor a lo que hacen ellas y ellos?

7. Referentes femeninos y masculinos:
¿Existen referentes masculinos y femeninos diversos en el cuento?
¿Qué valores femeninos y masculinos recoge el cuento?

8. Tipos de familias:
¿Qué figuras aparecen en las familias?
¿Qué características tienen las familias felices? ¿Y las infelices?
¿Hay ausencias o figuras que no se nombran? ¿Cuáles?
¿Qué tipo de trato tienen entre sí?

9. Relaciones:
Los personajes femeninos ¿Colaboran, se ayudan entre sí? ¿Compiten?
Los personajes masculinos ¿Colaboran, se ayudan entre sí? ¿Compiten?
¿Se describen relaciones de confianza y respeto mutuo entre uno y otro sexo?

10. Descripción física y de vestuario de mujeres y
hombres:
¿Qué modelos de belleza se presentan para las mujeres? ¿Y para los
hombres?
¿Hay una asociación entre la belleza y la inteligencia, la seguridad en
una o en uno mismo?
¿Las ropas de mujeres u hombres sirven como característica para atribuirles
un sexo? ¿Las ropas de mujeres u hombres sirven para caracterizar
su condición social?

11. Características psicoafectivas y de comportamiento:
¿Quiénes ejercen la fuerza, ellas o ellos? ¿Quiénes muestran sus sentimientos?
¿Qué connotaciones tiene?
¿Qué consecuencias diferenciales tiene su comportamiento para personajes
femeninos y masculinos?
¿Qué castigos se aplican a las niñas/mujeres? ¿Cuáles a los
niños/hombres?

12. Peligros que aparecen:
¿Qué peligros acechan a los niños/hombres? ¿Y a las niñas/mujeres?
¿Quién aparece como víctima?
¿Qué comportamiento tienen los personajes masculinos, por un lado, y
los femeninos, por otro, ante el peligro?

13. Usos del lenguaje:
¿Se nombra en masculino y en femenino?
¿Se usan expresiones que infravaloran lo femenino?
¿Aparecen expresiones que sobrevaloran lo masculino?
¿Qué adjetivos se asocian a cada sexo?

15. Figuras de poder:
¿Qué sexo tienen las personas con poder que aparecen en el cuento?

16. Tipo de desenlace:
¿El final feliz o infeliz depende del aspecto físico del chico o la chica?
¿Acaba con una moraleja o con una reflexión que abre nuevas
preguntas y posibilidades?

17. Ilustraciones:
¿Aparecen mujeres y hombres? ¿Cómo reflejan a unas y otros?
¿Qué modelos de belleza transmiten? ¿Son saludables?
¿Muestran variedad de formas, colores y proporciones?